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学校的宗旨

“水涨众船”

高能力的学生被定义为具有高程度的学生，同时也为那些具有高程度的潜力。利用这一群体的潜力是教育系统的一个重要目标。在英国，由于之前的“有天赋”计划截至2010年，有没有去过的国家方案非常可靠。然而，许多学校，慈善机构和其他组织继续做程序的运行，以支持该组。布里斯托尔在学校，我们努力提供买足球竞彩app计提我们最“能，兴趣和动力”（AIM）通过多样化和差异化的简历的学生不时伴有机会“苦苦思索”。

“学校的目标”的学生的队列已经通过分析分数猫鉴定和科技进步是通过统筹为学生监控目标，MIA Helmich（教学和学习的头部报告），在所有科目。随着工作人员定期更新是谁和不工作的期望高标准，并建议如何考虑拉伸和挑战学生的目标。

主题目标

我们是灵活的，在我们的学生身份，因为它是我们的宗旨无意发现不只是瞄准而是创造他们的学生。出于这个原因，我们有第二个主题为基础的队列，以培育学生在课程的特殊领域表现出的能力和才华的专家。各学科带头人已经形成了一整套标准，规定了意味着什么，是他们的目标主题区。这些可以在这个页面的海报部分找到。这些学生友好海报旨在鼓励学生自我反思，并采取措施，努力掌握适用于研究的每个对象的高层次技能。这些都是紧密联系在一起的培养热爱学习和显示需要在GCSE考试达到高技能大多数情况下。任课教师在他们的学科领域，以实现能力，根据自己的能力，兴趣和动机旗学生为宗旨，并应告知学生，他们被认为是“目标”，使他们试图设计用于高的学生的差异化挑战任务能力。

如何支持AIM学生

父母，照顾者和社区支持

一个学生的家庭的支持和更广泛的社区发挥学生实现一个显著的作用。研究表明，一个学生的能力高可以对他们的成就产生深远的影响，并提出他们的自尊心，即使是父母的确认。当我们欣赏它可以是困难的父母/照顾者支持学生学术上，在各个领域，我们鼓励您谈谈通过什么AIS学校正在研究使学生有机会检索所学和实践主体的特定语言。

为地区有待你不觉得在制定相信我们目前的有用资源的在线列表，即将发表在这里，在我们的网站。这样一来，你的儿子/女儿可以访问资源的进一步独立支持比什么是通过BCCS核心课程明确提供的学术含量和较高的水平。同样受到教师能够给予指导，在这一领域。

另外课外活动同时开发学术技能的潜力，和基本生活技能可以帮助它在高度能力的学生成功 - 比如信心，积极性，弹性和沟通技巧。以课外活动的一部分，已发现与较高的学术素养和将来取得更大的收益（相关1）。然而，有人建议，低收入家庭的学生不太可能有机会获得这样的活动。（2.3）因此，干预和免费的学校课外活动，可以确保有不利的活动能协助关闭这些学生和他们的富裕同行之间的空隙非常优秀学生访问。在BCCS我们提供了一系列的课后俱乐部和午餐时间的活动。引发关注的研究还非常有能力的学生可能不愿意从事程序或干预措施继续，因为他们想以配合他们的朋友和更广泛的对等组，谁是不能够作为（4）和可能的学生，因为这些担忧的程序的退出。请通过加强学校和课外活动的干预措施的价值支持学校。

最终，学生需要知道父母/照顾者很自豪的他们是谁，不正是他们实现。他们的能力不应该成为父母和孩子之间的关系的中心。学生需要被允许“失败”和犯错 - 他们成长和学习拥抱成长心态的一个必要部分。的确，父母应促进“失败的反思，以鼓励对学习方式的弹性。

引用

1 潜在的成功。实现高能力的学生在中学的承诺

学校，蒙塔丘特博士丽贝卡，2018年7月

2 Birdwell, J., Scott, R. & Koninckx, D. (2015) Demos: 学习 by doing.

3 Olszewski‐Kubilius, P. & Lee, S. (2004） Parent perceptions of the effects of the Saturday enrichment program on gifted students’ talent development. Roeper Rev. 26, 156–165

4 Stormont, M., Stebbins, M. S. & Holliday, G. (2001） Characteristics and educational support needs of underrepresented gifted adolescents. Psychol. Sch. 38, 413–423.

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